6a Conferencia Iberoamericana de Creatividad e Innovacion

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LA CREATIVIDAD (Geometría, Heurística, Innovación)
Magister Graterol L. Elizabeth C; Magister Camacaro de E. Mireya P; Dr. Carlos Agüero Rossi
Universidad Pedagógica Experimental Libertador/ de Barquisimeto
VENEZUELA

La Creatividad (Geometría, Heurística, Innovación)

Resumen/Abstract

Descriptores:

Geometría, Creatividad, Innovación.

La creatividad tomada como capacidad para visualizar situaciones en ideas, conceptos y cosas es una actividad que ha
permitido al hombre crear los medios con los que ha venido avanzando en progreso constante a través de los siglos (García,
2002).
Se pretende visualizar la información de manera figurativa para lograr una estimulación sensorial con el uso de elementos de
Geometría a través de estímulos gráficos y planteamientos de situaciones espaciales no queriendo agotar el contenido figurativo
en el dibujo sino contribuyendo a configurar imágenes mentales.
La creatividad permite a los seres humanos tomar numerosos conceptos y valores que no siempre son fáciles de caracterizar y
definir pero apuntan hacia el desarrollo del pensamiento creador. Para algunos educadores la creatividad constituye un
fenómeno ajeno al aprendizaje escolar tradicional, es más sencillo usar los recursos básicos que permitan dar conocimientos
con poca participación del alumno y poca interacción profesor-alumno, por lo que se considera una enseñanza cerrada o
cuadrada; a diferencia de una enseñanza creativa centrada en el alumno donde se estimula su participación en actividades
dentro y fuera del aula mediante la aplicación y utilización de técnicas que faciliten el desarrollo de estrategias de aprendizaje a
través de las cuales el alumno adquiere el conocimiento por si mismo de forma personal creativa y no dirigida, por ser más
abierta se considera una enseñanza en forma tridimensional cúbica debido que tiene un espacio con varias alternativas para
intensificar y generar ideas de dentro afuera.
Así es oportuno pensar en los elementos necesarios para construir una enseñanza creativa y surge un polígono triangular de
preguntas: ¿Cómo hacer para que una enseñanza sea creativa?, ¿Qué metodología utilizar?, ¿Se debe incorporar el aprendizaje
por descubrimiento?; se abre el abanico y al idear una estructura se amplía este plano a un espacio piramidal con una
asimilación de conocimientos de manera significativa y crítica para que sean elementos que maneje el pensamiento sin perder
la dimensión de perfectibilidad de todo el edificio de conocimientos.
Es este tipo de enseñanza se incluye las técnicas generales de estimulación creativa tomando en forma vectorial (con sentido y
orientación definida) el arte de preguntar donde es considerada la pregunta uno de los rasgos típicos del hombre y del
pensamiento creativo, y el arte de relacionar como uno de los signos e indicadores del compartimiento intelectual. A mayor poder
de descubrir relaciones, mayor nivel mental (Marín, De la Torre, 2003).
Como elementos que pueden formar un todo circular se tiene la biónica, procedimiento utilizado en el campo tecnológico para
descubrir nuevos aparatos inspirándose en los seres de la naturaleza y por lo común en los seres vivos; y el torbellino de ideas o
promociones de ideas que se considera la regla de oro por permitir la exposición de todos los conocimientos del grupo de
trabajo. (Cerda, 2000).
De esta manera al hablar de una enseñanza creativa se puede partir de forma espiral al señalar un punto inicial que es la base
de los conocimientos, y al girar sobre este se toman los distintos métodos y técnicas propios para generar una enseñanza
creativa centrada en la heurística.
Se relacionan elementos de la Geometría con técnicas heurísticas de manera innovadora.

Referentes teóricos
Cerda G., Hugo (2000) La creatividad en la ciencia y en la educación. Cooperativa magisterio. Colombia
García S., José (2002) CREATIVIDAD la ingeniería del pensamiento. Editorial Trillas. México.
Marín R., De la Torre S., (2003) Manual de creatividad. Vicens Vives. España

Creativity and Leadership(Geometry, Heuristic, Innovation)

Abstract

Key words/Describers:

geometry, creativity, innovation.

Creativity taken as the capacity to visualize situations into ideas, concepts and things to lead, it is an activity that has allowed making
to create the map to progress constantly through the centuries (Garcia, 2002). Moreover, it allows human beings to take numerous
concepts and values that are not always easy to characterize and define though go to the development of the creativity thinking.

Nonetheless, a creativity teaching centered on the student stimulates his/her involvement in activities in/out the classroom with the
improvement of techniques that facilitate the development of strategies of learning in which the student acquires the knowledge by
him/herself in a personal creative way and non-directed. It is a tridimensional cubic teaching with a space and several alternatives
to intensify and generate ideas from inside to outside: How do we do in order to teach with creativity? What methodology to follow?
Should learning by discovering be incorporated?

A fan shaped is opened and when an idea of structure is ample to pyramidal space with assimilation of knowledges of significative
and critical way for elements to drive the thought without loosing the dimension of perfectability of all the building of know-how; to a
greater power of discovering relations greater mind level (Marin, De La Torre, 2003). In as much as, in the alive beings and the
brainstorming that is a golden rule with allows the exposure of all knowledge of the group work (Cerda, 2000).

To summarize, a creative teaching centered upon the heuristic, relating elements of geometry with techniques in an innovative
manner

Elizabeth Coromoto Graterol López

C.I: V-10.854.119
Institución: UPEL-IPBEstado Lara, Venezuela
Cargo en la institución:Profesor Ordinario
Título de Pregrado :Profesor de Matemática
Grado máximo de estudios:Magíster en Matemática- Mención Enseñanza de la Matemática

Mireya Pastora Camacaro de Espinoza

C.I.: V-4.732.984
Institución:U.E. “Francisco Carreño”.Estado Lara, Venezuela/ U.E. ”Francisco José Rojas”.Estado Lara, Venezuela
Cargo en las instituciones: Profesor por horas
Título de Pregrado : Profesor de Matemática
Grado máximo de estudios: Magíster en Educación – Mención Gerencia Educativa

Carlos Remigio Agüero Rossi

C. I.: V-5.363.751
Institución:Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Barquisimeto, Venezuela.
Cargo en la Institución:Profesor Asociado. Coordinador de Programa
Titulo de Pregrado:Profesor en la Especialidad de Inglés
Grado Máximo de Estudios:Postdoctorado en Gobernabilidad y Gerencia Política. Doctorado en Educación